Sommaire:
A) - L’école française, prisonnière de son État
B) - Divers liens sur ce même sujet
A) - L’école française, prisonnière de son État
L'école française recule parce que l'État y décide de tout sans répondre de rien. La Suisse et l'Estonie montrent une autre voie.
Peu de sujets ont été aussi mesurés, comparés, commentés que le déclin de l'école française. Peu de pays disposent d'un appareil statistique aussi fourni. Le diagnostic de la chute du niveau scolaire est connu, répété, presque rituel. Pourquoi donc ce problème semble-t-il impossible à résoudre, dans un pays qui place l'école si haut dans son imaginaire républicain ?
L'école française échoue sur tous les plans
Commençons par l'organisation. Dans les dernières enquêtes disponibles, près de 10 % des heures dues n'ont pas été assurées dans les collèges et lycées publics, pour l'essentiel parce que les absences sont rarement remplacées, et presque jamais lorsqu'elles sont courtes.
Dans les disciplines en tension, le recrutement ne suit plus la demande : en 2025, seuls 74,4 % des postes offerts au Capes de mathématiques ont été pourvus, et l'on comble les manques avec des contractuels, qui représentent autour de 10 % des enseignants du second degré public. Le métier lui-même n'attire plus : à quinze ans d'ancienneté, un enseignant français du secondaire gagne environ 53 000 dollars par an, un niveau inférieur à la moyenne de l'OCDE.
Le point le plus grave reste les résultats. Selon la comparaison de la DEPP entre 1987 et 2017, seuls environ 7 % des élèves de CM2 atteignent en 2017 le niveau médian de calcul de 1987. Plus de la moitié des élèves de 2017 se situent sous le seuil des 10 % les plus faibles de 1987. À quinze ans, les élèves français sont tombés au 33e rang du classement PISA 2025 en mathématiques (458 points, contre 463 pour la moyenne de l'OCDE) ; ils sont aussi sous cette moyenne en lecture (456 contre 461) et à peine au-dessus en sciences (483 contre 482). La baisse de niveau touche les élèves les plus faibles, mais aussi les meilleurs. En France, la réussite scolaire dépend en outre fortement de l'origine sociale.
Un État qui décide de tout sans répondre de rien
Cette faillite s'explique : l'école française est gérée par un État qui décide de tout, sans en répondre, et qui impose à tous le même cadre. Ceux qui décident de l'avenir scolaire de la nation n'en subissent aucune conséquence : une seule de leurs erreurs touche des millions d'enfants, sans que ceux qui l'ont commise y perdent ni poste, ni carrière, ni réputation.
Décider sans agir, agir sans en subir les conséquences, échouer sans coupable : la chaîne de responsabilité ne mène à personne de précis. L'enseignant titulaire est fonctionnaire d'État : carrière à l'ancienneté, inspection rare, licenciement exceptionnel. Le chef d'établissement ne compose pas son équipe. Le barème des mutations éloigne les enseignants expérimentés des classes qui en ont le plus besoin. Les règles de service se négocient avec les syndicats de fonctionnaires, sans que les familles fassent contrepoids.
La grille unique de l'Éducation nationale empêche de mieux payer les meilleurs professeurs, ou ceux qui acceptent d'enseigner dans des établissements difficiles : à quelques primes près, seule l'ancienneté fait la carrière. Le métier est le moins attractif précisément là où il devrait l'être le plus.
Chaque tentative de rapprocher la décision de la classe s'est heurtée au même refus. En décembre 2011, presque tous les syndicats ont appelé à la grève contre l'évaluation des enseignants par leur chef d'établissement. En 2015, les organisations représentant plus de 80 % des enseignants du second degré ont rejeté au CSE la réforme du collège, fondée sur l'autonomie des établissements. Quant au recrutement sur profil, il est pour les syndicats une ligne rouge. Au nom de l'égalité et par crainte de l'arbitraire, ils défendent un statut qui protège ceux qu'ils représentent ; les familles, dispersées, n'ont personne pour faire valoir leurs intérêts. C'est ainsi que le problème paraît impossible à résoudre. L'élève et la nation, eux, en paient le prix.
L'uniformité empêche l'école de s'adapter
Confiée à l'État, l'éducation tend naturellement à l'uniformité. Le collège unique et la carte scolaire imposent à tous le même cadre, au même âge, dans le même secteur. Ils suppriment les autres voies sans rien leur substituer qui permette de tenir compte de la diversité des élèves. Cette rigidité rend l'école incapable de s'adapter aux ruptures technologiques, à commencer par l'intelligence artificielle, appelée à bouleverser les pratiques éducatives. Comme l’écrit Frédéric Bastiat :
« J'ai peine à comprendre pourquoi ceux qui demandent l'Éducation Unitaire par l'État, ne réclament pas la Presse Unitaire par l'État. La presse est un enseignement aussi. […] Ou l'État est infaillible, et alors nous ne saurions mieux faire que de lui soumettre le domaine entier des intelligences ; ou il ne l'est pas, et, en ce cas, il n'est pas plus rationnel de lui livrer l'éducation que la presse. »
Dans un système où personne ne répond de rien et où règne un égalitarisme de principe, critiquer l'institution, c'est s'exposer au soupçon moral. Son fonctionnement devient ainsi indiscutable, donc irréformable.
Rien d'étonnant, dès lors, à ce que beaucoup de familles qui le peuvent quittent l'école publique pour des établissements privés. Les autres restent captives du système public.
La responsabilité doit se situer au plus près de l'élève
Un système scolaire sain repose sur une exigence : quiconque décide de l'avenir scolaire d'un enfant doit en répondre devant sa famille, et être jugé sur des résultats publics.
Quelques principes en découlent.
L'État fixe ce que tout élève doit savoir à chaque étape. Il le vérifie par des examens nationaux exigeants, publie les résultats établissement par établissement et assure la péréquation entre territoires. Il n'impose ni la méthode, ni l'emploi du temps, ni l'équipe pédagogique. Un État qui gère tout ne répond de rien. Un État qui mesure répond de la mesure, et ceux qu'il mesure répondent du reste.
Le chef d'établissement compose son équipe : il recrute, évalue et peut ne pas renouveler un contrat. Il fixe les rémunérations, sous réserve d'un plancher national, et peut donc payer davantage dans les disciplines où les candidats font défaut, par exemple les mathématiques. Comme dans la plupart des cantons suisses, les enseignants ne sont plus fonctionnaires, mais engagés par contrat. Leur employeur n'est plus l'État, mais l'établissement ou un réseau d'établissements. Ces derniers organisent librement leurs enseignements : volumes horaires, groupes de niveau, rattrapages, manuels, méthodes. Ils peuvent expérimenter, car un essai qui échoue ne coûte qu'une année à quelques classes, et l'erreur se corrige.
La carte scolaire est supprimée. Le financement public suit l'élève, sous la forme d'un chèque-éducation que la famille remet à l'établissement de son choix, public ou privé, pourvu qu'il présente ses élèves aux examens nationaux et en publie les résultats. Les établissements ont ainsi intérêt à soigner leur offre et leurs résultats pour attirer les familles.
L'égalité qui compte, c'est que chacun puisse accéder à un débouché honorable, non que tous suivent le même cadre au même âge. Le collège unique cède la place à une spécialisation progressive : un socle commun solide, puis des niveaux différenciés selon les résultats, avec des passerelles dans les deux sens. L'entreprise devient un lieu de formation à part entière, grâce à un apprentissage dual. Les employeurs définissent le contenu des formations et en financent une partie ; les diplômes obtenus permettent de poursuivre des études. Aucune voie ne doit être une filière de relégation.
La Suisse et l'Estonie montrent que cela fonctionne
Aucun pays n'applique ces principes d'un seul bloc, mais deux s'en approchent, avec des résultats incontestables.
Le premier exemple est celui de la Suisse. Elle ne gère pas son système scolaire depuis Berne. Chacun des vingt-six cantons, avec ses communes, l'organise, la finance et fixe les conditions d'emploi de ses propres enseignants. Vers douze ans, les élèves sont répartis en niveaux selon leurs résultats. Vient ensuite la pièce maîtresse du système. À la fin de la scolarité obligatoire, deux jeunes sur trois choisissent la formation professionnelle. La grande majorité d'entre eux optent pour l'apprentissage dual, dans des centaines de métiers : plusieurs jours par semaine en entreprise, le reste à l'école professionnelle. Cette voie n'est pas une impasse. La maturité professionnelle donne accès aux hautes écoles spécialisées. Huit ans après leur certificat, plus d'un apprenti sur trois a rejoint l'enseignement supérieur.
En 2025, le chômage des jeunes s'établissait à 8,8 % en Suisse, contre 19,7 % en France. Et ce succès ne s'est pas fait au détriment de l'excellence scolaire. Malgré un recul général des scores, la Suisse n’est devancée en mathématiques, dans l’OCDE, que par le Japon, la Corée du Sud et l’Estonie. Un élève suisse de quinze ans a près de deux ans d'avance sur un élève français. La part d'élèves aux deux niveaux les plus élevés y est trois fois plus élevée qu'en France. Enfin, que ce pays forme la majorité de sa jeunesse par l'apprentissage n’empêche pas qu’il compte aussi, au monde, le plus de chercheurs et de développeurs en IA par habitant.
Selon les enquêtes PISA, l'Estonie est première d'Europe en sciences et en mathématiques pour le quatrième cycle consécutif, et figure, dans tous les domaines, parmi les dix premiers systèmes évalués.
Ce que montre le dilemme de Bastiat
Bastiat posait ce dilemme en 1848 : ou l'État est infaillible, ou il ne l'est pas ; l'école française y répond depuis des décennies. L'État s'est systématiquement trompé, et chaque erreur a coûté à une génération une scolarité qu'on ne refait pas. Le problème n'est pas qu'il soit moins compétent qu'un autre, c'est qu'il est le seul acteur à prendre les décisions majeures dans un système où il n'a jamais à répondre de ses choix.
La Suisse et l'Estonie n'ont pas de meilleurs ministres. Elles ont placé la décision là où l'on en subit les conséquences, et ramené l'erreur à ce qu'elle doit être : un essai raté dans quelques classes, avec des responsabilités fixées, non un destin pour toute une génération. La France, elle, a postulé l'infaillibilité de l'État, et ce sont les enfants qui en ont fait les frais.
Students for Liberty - France
https://libertis.net/articles/5bd5rjkg/fr/l-ecole-francaise-prisonniere-de-son-etat
- Frédéric Bastiat, « Justice et fraternité », Journal des économistes, 15 juin 1848. ↩
Éric Mestrallet: « Le coût d'un élève chez nous est inférieur de 25 à 30% au public »
PISA ou l'échec de l'éducation nationale
B) - Divers liens sur ce même sujet
Globalisation - Mondialisation 7/8 ( L'enseignement supérieur )
L'enseignement supérieur
Sur la page pour une démocratie libérale (4/21) (éducation)
L'éducation et la démocratie
L'éducation est un droit universel. Elle est également un moyen d'accéder à d'autres droits de la personne et un outil d'émancipation sociale et économique. Par le biais de la Déclaration universelle des droits de l'homme, les nations du monde se sont accordées à dire que tous les êtres humains avaient droit à l'éducation.
Chaque société transmet sa philosophie, ses normes sociales, sa culture et ses idéaux d'une génération à l'autre. Il y a un lien direct entre l'éducation et les valeurs de la démocratie : dans les sociétés démocratiques, les programmes et la pratique en vigueur dans l'éducation appuient la gouvernance démocratique.......
L'enseignement sup - Propositions - Créativité - Liberté
Ce que vos enfants n’apprendront jamais de leurs professeurs
21 mesures pour l'enseignement des mathématiques - Rapport
21 mesures pour l'enseignement des mathématiques - Rapport - Cédric Villani, député de l’Essonne et Charles Torossian, inspecteur général de l’éducation nationale
RP#1-Janvier/2023 - Thématique: Enseignement
— Philippe Nemo, Une trop longue erreur
SOMMAIRE:
A - Mobiliser la communauté éducative autour du projet d’établissement-Cour de comptes
B - Baccalauréat et socialisme (extrait) - Frédéric BASTIAT
C - Egalitarisme à la française: la preuve par l'absurde -
Philippe Nemo: Une trop longue erreur; Une trop longue erreur...
Et si les écoles publiques étaient abolies ?
Mais est-ce vraiment le cas ? .......
Dossier éducation: "Novlangue"; logique de repentance; Quizz; Jargons; Pédagogisme...
D) Réforme du collège : la novlangue obligatoire! - Par Julia Sereni - Le Figaro
I) Éducation de Wikiberal
K) Réforme du collège : quelles évolutions ?
Les suggestions (1999) de réformes libérales toujours d'actualité de "Faré"
Puisque nos amis socialistes se proposent d'envoyer le plus possible d'une classe d'âge vers le Bac, au nom de l'égalitarisme, quitte à adapter à la baisse le niveau du Baccalauréat, je propose une solution simple et peu onéreuse à ce défi: donner le Baccalauréat à tous les nouveaux nés français (avec possibilité pour les immigrés d'obtenir le diplôme sur simple demande). Ainsi, pour un coût minime (impression de diplôme pour chacun; coût qui peut être couplé avec celui d'impression des actes de naissance), on peut atteindre et dépasser le but si généreusement fixé par les socialistes (Lionel Jospin, quand il fut ministre de l'EN) d'amener 90% d'une classe d'âge au Baccalauréat. Plus besoin de la coûteuse machine administrative constituée par l'Éducation Nationale, premier employeur d'Europe (devancé, à l'époque, par la seule Armée Rouge, maintenant en déconfiture). Libérée de l'obligation de suivre des cours qui ne les intéressent pas, et qui sont déterminés uniformément pour tous les enfants du même âge, indépendamment des goûts et des capacités de chacun, dans le seul but de décrocher un document administrative, chaque enfant pourra consacrer son temps à développer les compétences, les connaissances, les qualités morales, qui feront de lui un bon travailleur, un honnête homme, un bon citoyen, une fois majeur.......
Débats sur : Laïcité, Islam, Etat, Christianisme, Totalitarisme, Religion et instrumentalisation.
Laïcité ou Laïcisme, une religion du "néo-socialisme" ?
Sommaire:
Pessimisme dans l'enseignement, enseignants lassés par un trop-plein de réformes !
A) - Après dix ans de politique éducative d'Emmanuel Macron, les enseignants lassés par un trop-plein de réformes
B) - Pour les enseignants, une rentrée scolaire sous le signe du pessimisme
C) - A huit mois de la présidentielle, Attal et Philippe veulent séduire les enseignants avec des hausses des rémunérations
D) - Si on veut attirer davantage de bons étudiants vers l’enseignement, il faut accepter d’y mettre le prix
E) - École française : la grande faillite !
Énarchie ou L'ENA: une ouverture avec des doctorants
NOR: PRMG1815582D
Alias: https://www.legifrance.gouv.fr/eli/decret/2018/9/14/2018-793/jo/texte
Publics concernés : candidats aux concours d'entrée à l'Ecole nationale d'administration, élèves français et étrangers, stagiaires des cycles préparatoires.
Objet : expérimentation d'un concours externe spécial d'accès à l'Ecole nationale d'administration, ouvert aux candidats titulaires d'un diplôme de doctorat.
Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain de sa publication. L'expérimentation du concours externe spécial commence à la session 2019 des concours d'entrée à l'ENA.
Notice : le décret prévoit l'expérimentation, pour une durée de cinq ans, d'un concours externe spécial d'entrée à l'Ecole nationale d'administration (ENA) réservé aux titulaires d'un diplôme de doctorat et organisé par spécialités, afin de favoriser le recrutement d'élèves possédant un haut niveau de compétences scientifiques. En outre le décret modifie le décret n° 2015-1449 du 9 novembre 2015 relatif aux conditions d'accès et aux formations à l'Ecole nationale d'administration, notamment concernant les modalités de report des places non pourvues aux différents concours d'entrée à l'ENA.
Références : le décret et le texte qu'il modifie, dans sa rédaction issue de cette modification, peuvent être consultés sur le site Légifrance (http://www.legifrance.gouv.fr).......
Dossier complet enseignement: entre instruction, éducation, mouvements, revendications, émeutes, politisation extrêmiste
A) - ,Mouvement lycéen : Al-Jazira, réseaux islamistes, ultragauche, LFI… Qui souffle sur les braises ?
B) - SOS lycéens en perdition : l’addition de 60 ans de renoncement des générations précédentes
C) - RENSEIGNEMENT – Colère des lycéens et réseaux islamistes : Quand les analyses d’Éric Denécé éclairent toujours l’actualité
D) - « Il serait trompeur de limiter ce mouvement lycéen à une simple manipulation politique »
E) - Divers liens sur le sujet
Le désastre de la recherche et développement en France
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B) Innovation de Wikiberal
PISA: Doublez l’échec et divisez l’excellence par trois - ÉGALITARISME & PROGRÈS en SOCIALIE !
Classement Pisa : la France au plus bas et une maîtrise de la lecture en chute libre partout dans le monde
Une autre crise, l'Autorité! en amène t-elle la violence?
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C) Autorité de Wikiberal
F) Violence à l’école : des priorités clairement définies - H16
G) L’Islam est-il la cause de tout ? - Par Guy Sorman
H) Violence de Wikiberal
I) Certifier l’obéissance - Emmanuel Brunet Bommert - son site
Question "d'éducation" enfin d'instruction !! France meilleure école du monde ?
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A) Prix de thèse - Cour des Comptes
D) Un rapport de la Cour des comptes épingle l'Éducation nationale (rappel de 2013)
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