Pourquoi le socialisme gagne-t-il en popularité en Amérique ?
Parce qu’il s’appuie sur la morale traditionnelle. Depuis leur plus jeune âge, presque tous les enfants ont entendu dire qu’être moral, c’est servir les autres de manière désintéressée. On l’entend à la maison, au catéchisme, à l’école primaire, à l’université, dans les livres, les films, à la télévision, et dans tous les aspects de la culture. Cette idée est omniprésente.
L’une de ses principales sources est la Bible : « Je vous ordonne d’être généreux envers vos frères, envers les pauvres et envers les nécessiteux de votre pays », dit Dieu par la bouche de Moïse (Deutéronome 15,11). « Malheur à ceux qui… détournent le pauvre », avertit Dieu par la bouche d’Isaïe (Isaïe 10,1-2). « Donnez à celui qui vous demande, et si quelqu’un prend ce qui vous appartient, ne le réclamez pas. » – « Vends tout ce que tu possèdes et distribue-le aux pauvres. » – « Il est plus facile à un chameau de passer par le chas d’une aiguille qu’à un riche d’entrer dans le royaume de Dieu », dit Jésus (Luc 6.30 et 18.22 ; Matthieu 19.24). « Ne faites rien par égoïsme », écrit Paul, « mais, dans l’humilité, considérez les autres comme supérieurs à vous-mêmes. » – « Que personne ne recherche son propre intérêt, mais celui de son prochain », précise-t-il, car « de tels sacrifices plaisent à Dieu » (Philippiens 2.3 ; 1 Corinthiens 10.24 ; Hébreux 13.16). Et ainsi de suite.
La Bible regorge de tels commandements. Compte tenu de ces impératifs, quel est le type de société idéal que les hommes devraient établir et maintenir ? L'Écriture est on ne peut plus claire à ce sujet. La société biblique idéale ressemble à celle décrite dans les Actes 4-5, où, conformément à la volonté de Dieu, le peuple « avait tout en commun… et l’on distribuait à chacun selon ses besoins ».
Si cela vous semble familier, c’est normal. Karl Marx a ensuite repris ces principes, les a sécularisés et les a condensés en le principe fondamental du socialisme : « De chacun selon ses capacités, à chacun selon ses besoins. »… [suite ci-dessous »»]
Craig Biddle
La passion des socialistes
Pourquoi le socialisme suscite-t-il autant de ferveur, alors que le capitalisme en suscite relativement peu ? Une étudiante m'a récemment posé cette question. Elle a ajouté que les partisans du socialisme défendent leur position avec une certitude morale affirmée, tandis que les défenseurs du capitalisme — lorsqu'ils s'expriment — le font avec une certaine appréhension morale. Elle a fait remarquer, en outre, que cela confère au socialisme un avantage considérable.
C'est effectivement le cas. Le socialisme suscite une telle ferveur parce qu'il a la morale traditionnelle de son côté.
Considérons le contexte psychologique et moral dans lequel les étudiants et les jeunes adultes en général abordent la question du système social à soutenir.
Pratiquement tout le monde a entendu dire, dès le plus jeune âge, qu'être moral consiste à servir les autres de manière désintéressée. Nous l'entendons à la maison, au catéchisme, à l'école primaire, à l'université, dans les livres, au cinéma, à la télévision et dans tous les autres aspects de la culture. Cette idée est omniprésente.
L'une de ses sources principales est la Bible : « Je te donne ce commandement : ouvre ta main à ton frère, au pauvre et à l'indigent de ton pays », dit Dieu par la bouche de Moïse (Deutéronome 15:11). « Malheur à ceux qui... écartent les indigents », avertit Dieu par la bouche d'Isaïe (Isaïe 10:1–2). « Donne à quiconque te demande, et si quelqu'un prend ce qui t'appartient... ne le réclame pas » ; « Vends tout ce que tu as et distribue-le aux pauvres » ; « Il est plus facile à un chameau de passer par le trou d'une aiguille qu'à un riche d'entrer dans le royaume de Dieu », dit Jésus (Luc 6:30 et 18:22 ; Matthieu 19:24). « Ne faites rien par esprit de rivalité », écrit Paul, « mais considérez avec humilité les autres comme supérieurs à vous-mêmes » ; « Que personne ne cherche son propre intérêt, mais celui d'autrui », précise-t-il, car « de tels sacrifices sont agréables à Dieu » (Philippiens 2:3, 1 Corinthiens 10:24, Hébreux 13:16).
Et ainsi de suite. La Bible regorge de tels commandements.
Compte tenu de ces impératifs supposés, quel est le type de société idéal que les hommes devraient instaurer et préserver ? Sur ce point aussi, les Écritures sont on ne peut plus claires.
La société biblique idéale ressemble à celle décrite dans les Actes des Apôtres (chapitres 4 et 5) où, conformément à la volonté de Dieu, les croyants « mettaient tout en commun » et où « l'on faisait des distributions à chacun selon ses besoins ». Si cette idée vous semble familière, c’est tout à fait normal. Karl Marx a par la suite repris ces concepts, les a sécularisés et les a résumés dans le principe fondamental du socialisme :
« De chacun selon ses capacités, à chacun selon ses besoins »1.
Selon le socialisme, cette approche est moralement juste — et, par conséquent, politiquement correcte. Qui pourrait contester cette vision socialiste ? Certainement pas un défenseur de la morale biblique. Ni un partisan de l’altruisme laïque.
Le philosophe laïque Auguste Comte — qui a inventé le terme « altruisme » — l’a créé pour exprimer l’idée que la moralité consiste à vivre pour autrui. (« Alter » signifie « autre » en latin ; « altruisme » désigne donc le fait de se tourner vers l’autre.) Il a également précisé ce que cela impliquait au regard du principe des droits.
Puisque « vivre pour autrui » constitue pour nous tous un « devoir constant » et « la formule définitive de la morale humaine », écrivait Comte, il en découle que « tous les hommes honnêtes et sensés, quel que soit leur parti, devraient convenir, d’un commun accord, d’éliminer la doctrine des droits ».
L’altruisme, soulignait-il, « ne saurait tolérer la notion de droits, car celle-ci repose sur l’individualisme ». Ainsi, en se fondant sur le principe de l’altruisme, les droits apparaissent « aussi absurdes qu’immoraux... Il faut donc rejeter totalement cette notion »2.
Cette version laïcisée de l’altruisme a été reprise par de nombreux autres philosophes et penseurs politiques, notamment John Stuart Mill — une figure très influente qui a non seulement adhéré à l’altruisme, mais a aussi insisté sur la nécessité de l’inculquer aux enfants par l’éducation.
« Cultiver directement l’altruisme et subordonner l’égoïsme à celui-ci », écrivait Mill, « devrait être l’un des principaux objectifs de l’éducation. » Les étudiants, disait-il, doivent « prendre l’habitude et développer le désir d’être utiles aux autres et au monde… indépendamment de toute récompense et de toute considération personnelle. »
Idéalement, soutenait-il, toute personne vivant d’un travail utile devrait être habituée à se considérer non comme un individu œuvrant pour son propre profit, mais comme un fonctionnaire ; et son salaire, quel qu’il soit, non comme la rémunération ou le prix de son travail, qui devrait être donné librement, mais comme la contribution de la société lui permettant de l’exercer. 3
Peu après que Mill et ses camarades utilitaristes eurent rejoint ce mouvement grandissant de sacrifice, le philosophe pragmatiste John Dewey s’y consacra également. Dewey appelait à « imprégner les élèves de l’esprit de service » et à faire de « chacune de nos écoles un lieu de vie communautaire en gestation » 4.
Il insistait sur le fait que chaque élève devait participer à des « activités sociales » lui permettant de « se concevoir du point de vue du bien-être du groupe » 5.
À l’instar de Mill, Dewey ne cherchait pas simplement à promouvoir la politique du socialisme. Cet objectif banal est réservé aux politiciens et aux voyous armés. Ces philosophes altruistes et collectivistes connaissaient le pouvoir des idées profondes et de l’endoctrinement précoce. Dewey et les autres acteurs du mouvement dit de « l’éducation progressiste » comprenaient non seulement que la politique découle de la culture, mais aussi que la culture découle de l’éducation de la petite enfance. Ils savaient où s’adresser et comment procéder pour faire progresser le socialisme à grande échelle. Ils s’attachaient à inculquer le socialisme à l’esprit et à l’âme des enfants.
Comme l'a dit Dewey :
« On débattra longtemps du socialisme matériel, du socialisme envisagé comme une question de répartition des ressources matérielles de la communauté ; mais il existe un socialisme sur lequel il ne saurait y avoir de telles controverses : le socialisme de l'intelligence et de l'esprit. Élargir et enrichir le partage des ressources intellectuelles et spirituelles de la communauté, voilà le sens même de la communauté… Ainsi, l'école doit devenir un centre social. L'école, en tant que centre social, implique la promotion active et organisée de ce socialisme.»⁶
Les écoles américaines sont aux mains des « progressistes » depuis près d'un siècle. Et ces derniers y promeuvent essentiellement la même morale d'abnégation et d'opposition aux droits que celle que les enfants reçoivent de la Bible.
Compte tenu de la conception biblique largement acceptée selon laquelle la moralité consiste à servir autrui de manière désintéressée – et du consensus laïque général sur ce point – et du corollaire logique selon lequel les droits doivent donc « être complètement abolis » –, et sachant que tout cela a été profondément inculqué aux enfants pendant plusieurs décennies dans les écoles américaines, faut-il s'étonner que les jeunes Américains soient si passionnés par le socialisme et si peu par le capitalisme ? À quoi d'autre pouvait-on s'attendre ?
(Pour une solution à ce problème, voir « Ayn Rand : la philosophe du retour en grâce de l'Amérique » ; « Capitalisme et supériorité morale » ; et « Héros et méchants de l'éducation américaine ».)
Auteur de *Loving Life*, *Rational Egoism* et de centaines d'essais ; animateur du podcast *Under Standing* ; directeur exécutif de l'Objective Standard Institute ; rédacteur en chef de la revue *The Objective Standard*
https://www.theobjectivestandard.com/p/the-passion-of-socialists
1 Karl Marx, Critique du programme de Gotha, partie 1 (1875), http://www.marxists.org/archive/marx/works/1875/gotha/ch01.htm.
2 Auguste Comte, <i>Catéchisme de la religion positive</i>, traduit par Richard Congreve (Londres : John Chapman, 1852), p. 309, 313, 332-333 (italiques supprimés).
3 John Stuart Mill, <i>Auguste Comte and Positivism</i> (Ann Arbor : University of Michigan Press, 1961), p. 146, 148.
4 John Dewey, <i>The School and Society</i> (Carbondale : Southern Illinois University Press, 1980), p. 19-20.
5 John Dewey, « My Pedagogic Creed », <i>School Journal</i> 54 (janvier 1897), p. 77-80, http://dewey.pragmatism.org/creed.htm.
6 John Dewey, The Middle Works of John Dewey, Volume 2, 1899–1924: Journal Articles, Book Reviews, and Miscellany in the 1902–1903 Period, and Studies in Logical Theory and The Child and the Curriculum, 1st ed., edited by Jo Ann Boydston (Carbondale, IL: Southern Illinois University Press, 2008), 93.
